職業教育學生并不是失敗者

59歲的教育部副部長魯昕正在著力促動一場事關中國高等教育體制結構性調整的改革。

教育部副部長魯昕：職業教育學生并不是失敗者

“我們職業教育的學生來源可能不是考600分的，可能是300分、200分的，但我認為這些孩子并不是失敗者”;“由于有一段時間，我們在頂層設計上沒有太搞清楚，把中等職業教育的定位設定在培養低端勞動力，這是極其錯誤的”;“我們瞄準的是產業鏈、價值鏈的中，要培訓中的技術人才，不是培養‘一技之長’。‘一技之長’是職業培訓，不是學校教育”。教育部副部長魯昕在去年的一場關于提高職教人才培養質量的視頻工作會議上，對全國各省的職業教育骨干干部和典型學校的校長們如此強調。

近年來，政府開始注重職業教育的發展，職教相關的政策文件密集出臺。2014年，《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定(下稱《決定》)《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見征求意見稿》相繼公布及《職業教育法》修法工作的啟動;李克強總理在接見全國職業教育工作會議的參會代表時提出，“職業教育在中國經濟社會發展過程中意義重大，不可替代。”5月12日，首屆職業教育活動周在京啟動，李克強總理作出重要批示，職業教育開始受到前所未有的關注，迎來發展的新契機。

目前，中國經濟的結構轉型正處于關鍵時期，盡管制造業占全部經濟和就業的比例已經下降，但是，可以預見，在未來相當長的一段時期內，制造業仍將是中國經濟的支柱，但將逐漸轉為高附加值的制造。但是，中國的應用型技術人才卻供給不足，僅制造業高級技工一項的缺口就高達400余萬人，阻礙了企業的技術升級。

魯昕認為，提升職業教育的質量，首要基礎就是提高職業教育的人才培養質量，而高質量的職業技術教育是價值創造功能充分彰顯的教育，是為產業鏈輸送中人才的教育;其培養的人才應具有扎實的文化基礎和專業理論知識，同時具有精湛的技術技能。

魯昕坦言，目前在職業教育的生源中，學生的文化基礎比較薄弱“但是我認為這個孩子不是失敗者，只是應試教育的失敗者。來到學校，我們就要給他厚重的文化基礎，要立長遠、打基礎，但是我們現在沒有完全做到”。

針對大學畢業生人數年年創新高，“難就業季”屢被提及的問題，魯昕認為，學生就業是每個層次的教育都需要面對的問題，而發展以就業為導向的職業教育，可以使學生實現更高質量、更穩定的就業，對于改革民生、助推社會公平和穩定都有一定作用。

鄭州萬通師資執教 學業無憂

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